SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
SdA 2 · Clase 1
Presente simple (afirmativa) · Partes del día y la hora
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos hábitos, horas y partes del día. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos una mañana cotidiana en La Cañada. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos rutinas y horarios concretos. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos presente simple afirmativo y expresamos la hora. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de momentos del día y horarios. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Marcamos el acento en morning, afternoon y evening. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Preguntamos y respondemos sobre nuestros horarios. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a comunicar un cambio sencillo de cita. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una presentación breve: tu nombre, de dónde eres y una persona del centro.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we follow Rogelio and Pilar through a normal day.
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion1_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Rogelio always arrives at four o'clock. →
2. Rogelio sometimes arrives late. →
3. He has breakfast at seven o'clock. →
4. He goes to the health centre on Tuesdays. →
5. He goes to bed at midnight. →
Rogelio y Pilar representan dos rutinas diarias distintas en La Cañada.
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion1_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
It is seven o'clock in the morning. Rogelio gets up and has breakfast. He always reads the newspaper before work. Pilar gets up a little later, at half past seven. She makes coffee and prepares breakfast for her family. In the afternoon, Pilar cleans the house and goes shopping. Rogelio finishes his errands and rests for an hour. In the evening, both of them come to the centre for their English class. Julio starts the class at four o'clock, and Rogelio is always the first student to arrive. At night, after class, Pilar watches the news with her husband, and Rogelio reads a book before he goes to bed at eleven o'clock. Every day in La Cañada follows a similar pattern, but everyone has their own small routine.
Usamos el presente simple para hablar de rutinas, hábitos y hechos generales. Con I / you / we / they, el verbo no cambia: I get up , they work . Con he / she / it, añadimos -s (o -es / cambiamos y por i+es en algunos casos): he gets up , she watches , Rogelio studies .
1. morning /ˈmɔːnɪŋ/ — mañana.
2. afternoon /ˌɑːftəˈnuːn/ — tarde.
3. evening /ˈiːvnɪŋ/ — tarde-noche.
4. night /naɪt/ — noche.
5. o'clock /əˈklɒk/ — en punto.
6. half past /hɑːf pɑːst/ — y media.
7. quarter past /ˈkwɔːtə pɑːst/ — y cuarto.
8. quarter to /ˈkwɔːtə tuː/ — menos cuarto.
9. midday /ˌmɪdˈdeɪ/ — mediodía.
10. midnight /ˈmɪdnaɪt/ — medianoche.
Escucha las palabras y marca la sílaba fuerte.
Di las tres palabras con una sílaba más clara.
Escucha, marca el golpe de voz y compara con tu pareja.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por Mapa M3b A1-07.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 42.0 · p. 93 · exercise 42.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En parejas, preguntad y responded: 'What time do you get up?' / 'What time do you have dinner?' Usad las partes del día y la hora.
1. Escribe 5 frases sobre tu rutina diaria usando el presente simple y expresiones de hora.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Billy Joel — "Honesty" (1979)
Busca en la letra alguna palabra relacionada con partes del día o rutinas diarias; si no aparece ninguna, anota 2 verbos en presente simple que reconozcas.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-07)
Rogelio necesita cambiar su cita del centro de salud porque coincide con la clase. En grupo, ayudadle a redactar una nota breve para la recepcionista explicando su horario semanal y proponiendo un nuevo horario, usando correctamente las expresiones de tiempo.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 2 · Clase 2
Presente simple (negativa/interrogativa) · Adverbios de frecuencia
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recuperamos rutinas y expresiones de frecuencia. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos hábitos de varios compañeros del centro. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos frecuencia y hábitos personales. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Practicamos presente simple negativo/interrogativo y adverbios de frecuencia. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Usamos expresiones para hablar de frecuencia. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Reconocemos y producimos la schwa /ə/ en palabras conocidas. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Hacemos una encuesta breve sobre hábitos. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Preparamos preguntas claras para una entrevista. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Rogelio y Pilar tienen rutinas diferentes. Recupera una acción y una hora de la historia anterior.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we ask about habits and say how often we do things.
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion2_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Cristóbal exercises every day. →
2. Cristóbal walks twice a week. →
3. Consuelo sometimes smokes. →
4. Consuelo often eats sweets. →
5. Consuelo always goes to bed at ten. →
Francisco y Carmen comparten su rutina de estudio en el centro.
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion2_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
Francisco and Carmen are good friends. They usually arrive at class together, and they always sit at the same table, near the window. Francisco always brings his notebook, but he sometimes forgets his glasses at home. Carmen never forgets anything — she is very organised, and she often lends Francisco a spare pen. 'Do you often study at home?' Julio asks. 'I don't often study,' says Francisco, 'but I always do my homework on the bus, on my way to the centre.' Carmen laughs. 'I don't do that. I usually study in the evening, after dinner, with the radio on.' Julio smiles. 'Everyone has a different routine, but you both work hard. That's what matters.' Francisco doesn't like exams, but he always tries his best. Carmen rarely misses a class, and she often helps her classmates with grammar.
Negativa: don't/doesn't + infinitivo (I don't smoke / she doesn't smoke). Interrogativa: Do/Does + sujeto + infinitivo? (Do you study? / Does he study?). Los adverbios de frecuencia (always, usually, often, sometimes, rarely, never) van antes del verbo principal , pero después del verbo 'to be' : 'She always studies' / 'She is always punctual'.
1. always /ˈɔːlweɪz/ — siempre.
2. usually /ˈjuːʒuəli/ — normalmente.
3. often /ˈɒf(ə)n/ — a menudo.
4. sometimes /ˈsʌmtaɪmz/ — a veces.
5. rarely /ˈreəli/ — raramente.
6. never /ˈnevə/ — nunca.
7. every day /ˈevri deɪ/ — todos los días.
8. once a week /wʌns ə wiːk/ — una vez por semana.
9. twice a month /twaɪs ə mʌnθ/ — dos veces al mes.
10. hardly ever /ˈhɑːdli ˈevə/ — casi nunca.
Escucha el sonido débil /ə/ al principio o dentro de cada palabra.
Di las palabras sin dar la misma fuerza a todas las sílabas.
Rodea la sílaba débil, escucha y repite una vez.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por Mapa M3b A1-08.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 20.0 · p. 49 · exercise 20.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En parejas, haced una pequeña encuesta: 'How often do you...?' (exercise / cook / read / travel).
1. Escribe un párrafo breve sobre los hábitos de tu compañero/a, usando adverbios de frecuencia.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Chris De Burgh — "Lady In Red" (1999)
Anota si aparece algún adverbio de frecuencia (always, never, sometimes...) en la letra; si no, anota 2 verbos en forma negativa o interrogativa que reconozcas.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-08)
Rogelio quiere que le hagan más preguntas sobre su rutina. En grupos, preparad cinco preguntas con 'Do/Does' para entrevistarle sobre sus hábitos, y anotad sus respuestas.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 2 · Clase 3
Preposiciones de tiempo (at/on/in) · Aficiones y ocio
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos rutinas y tiempo libre. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos aficiones de Tarik y Pilar. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos qué hacen y cuándo lo hacen. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos at, on e in para situar actividades en el tiempo. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de ocio y aficiones. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Escuchamos y producimos el final /s/ en verbos conocidos. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Hablamos de aficiones y cuándo las practicamos. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Organizamos un horario sencillo para un día de aficiones. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
En la sesión anterior preguntamos por hábitos y utilizamos adverbios de frecuencia.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we talk about free time and when we enjoy our activities.
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion3_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Tarik likes watching football on Sundays. →
2. Tarik walks in the morning. →
3. Pilar likes cooking at the weekend. →
4. Pilar never paints. →
5. Pilar reads in bed at night. →
Tarik y Pilar cuentan cómo usan su tiempo libre.
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion3_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
In La Cañada, people enjoy simple hobbies. Tarik works as a waiter during the week, and he often finishes very late at night. On his day off, he likes to relax and watch football on television. In the evening, he sometimes walks near the river to clear his mind. Pilar has a different routine. In the morning, she does housework, but in the afternoon she sometimes paints or plays cards with her neighbours. At the weekend, she enjoys cooking traditional dishes for her family. 'What about you, Julio?' asks Pilar. 'In my free time, I like reading and listening to music,' says Julio. 'At the weekend, I go for walks with Itto.' Everyone agrees that free time, even a little, is important for a happy life.
at : horas y momentos concretos (at four o'clock, at night, at the weekend). on : días y fechas (on Sunday, on Mondays, on 5th November). in : partes del día, meses, años y estaciones (in the morning, in November, in 2020).
1. gardening /ˈɡɑːd(ə)nɪŋ/ — jardinería.
2. walking /ˈwɔːkɪŋ/ — caminar.
3. reading /ˈriːdɪŋ/ — leer.
4. cooking /ˈkʊkɪŋ/ — cocinar.
5. swimming /ˈswɪmɪŋ/ — nadar.
6. dancing /ˈdɑːnsɪŋ/ — bailar.
7. painting /ˈpeɪntɪŋ/ — pintar.
8. playing cards /ˈpleɪɪŋ kɑːdz/ — jugar a las cartas.
9. watching TV /ˈwɒtʃɪŋ tiːˈviː/ — ver la tele.
10. listening to music /ˈlɪsn̩ɪŋ tə ˈmjuːzɪk/ — escuchar música.
Escucha el final /s/ en palabras conocidas.
Di las palabras sin añadir una vocal final.
Señala la terminación, escucha y usa una palabra en una frase de rutina.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por Mapa M3b A1-09.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 28.0 · p. 65 · exercise 28.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En parejas, contad qué aficiones tenéis y cuándo las practicáis, usando at/on/in correctamente.
1. Escribe una pequeña entrada de diario sobre tu afición favorita y cuándo la practicas.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Chris Rea — "Nothing To Fear" (1992)
Busca en la letra alguna preposición de tiempo (at, on, in) y anótala junto con la palabra que la acompaña.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-09)
El centro organiza un 'Día de las Aficiones'. En grupo, diseñad un cartel sencillo con un horario de actividades (jardinería, cocina, baile...) usando correctamente las preposiciones de tiempo.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 2 · Clase 4
Pronombres posesivos · Preposiciones de lugar
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos objetos, posesión y localización. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos una escena sobre objetos y sus dueños. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Identificamos de quién es cada objeto y dónde está. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos pronombres posesivos y preposiciones de lugar. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario para localizar objetos. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Escuchamos y producimos el final sonoro /z/. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Describimos dónde están objetos reales. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a clasificar objetos perdidos y sus dueños. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Ya podemos hablar de actividades y situarlas en un momento del día o de la semana.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we identify objects and say who they belong to.
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion4_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. The pencil is Cristóbal's. →
2. The pencil is Consuelo's. →
3. The book on the table is Cristóbal's. →
4. The notebook is on the table. →
5. The glasses are in the bag. →
Consuelo y Cristóbal a veces confunden sus propias pertenencias en casa.
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion4_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
At home, Consuelo and Cristóbal sometimes mix up their belongings. 'Is this jacket mine or yours?' asks Consuelo. 'It's not mine — I think it's hers,' says Cristóbal, looking at a photo of their daughter on the wall. In the kitchen, the reading glasses are on the table, next to the fruit bowl, and a shopping list is under a magnet on the fridge. The newspaper is under a cushion, between the sofa and the armchair. 'Whose keys are these, in front of the door?' asks Cristóbal. 'They're ours,' says Consuelo, smiling. 'We always leave them there, so we never lose them.' Behind the kitchen door, there is a small calendar with all their appointments, and next to it, an old photograph of their wedding day. Everything has its place, more or less, in their little house near the church.
Pronombres posesivos (sustituyen al sustantivo): mine, yours, his, hers, its, ours, theirs. 'This book is mine' (no decimos 'mine book'). Preposiciones de lugar: in, on, under, next to, between, in front of, behind, near, far from, opposite.
1. in /ɪn/ — en/dentro de.
2. on /ɒn/ — sobre/encima de.
3. under /ˈʌndə/ — debajo de.
4. next to /nekst tuː/ — al lado de.
5. between /bɪˈtwiːn/ — entre.
6. in front of /ɪn frʌnt ɒv/ — delante de.
7. behind /bɪˈhaɪnd/ — detrás de.
8. near /nɪə/ — cerca de.
9. far from /fɑː frɒm/ — lejos de.
10. opposite /ˈɒpəzɪt/ — enfrente de.
Escucha el final /z/ y nota que la voz continúa.
Di las palabras manteniendo el sonido final.
Escucha, clasifica y usa una palabra en una frase breve.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por Mapa M3b A1-10.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 15.0 · p. 39 · exercise 15.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En parejas, describid dónde están los objetos de la clase usando preposiciones de lugar.
1. Describe tu salón o tu cocina: dónde están los muebles y objetos, usando preposiciones de lugar.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Dire Straits — "Brothers In Arms" (1985)
Anota si aparece algún pronombre posesivo (mine, yours, his, hers...) o alguna preposición de lugar en la letra.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-10)
En la 'oficina de objetos perdidos' del centro hay varios objetos sin dueño. En grupo, clasificad los objetos preguntando y respondiendo con pronombres posesivos: 'Is this yours?' 'No, it isn't mine, it's hers.'
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 2 · Clase 5
Pronombres objeto · Vocabulario del tiempo atmosférico
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recuperamos planes, personas y vocabulario del tiempo. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos un plan de fin de semana condicionado por el tiempo. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos el plan y a quién afecta cada acción. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos pronombres objeto y vocabulario meteorológico. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Describimos el tiempo con palabras frecuentes. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Escuchamos y producimos la terminación /ɪz/. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Planificamos un fin de semana según el tiempo. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Redactamos un mensaje de grupo claro y funcional. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
En la sesión anterior identificamos objetos, sus dueños y su posición.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we talk about the weather and use short object pronouns in context.
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion5_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. It's rainy this weekend. →
2. Itto will call Francisco and Carmen. →
3. Julio will call them. →
4. Itto will tell him about the plan. →
5. They have no back-up plan if it rains. →
Julio e Itto organizan un plan de fin de semana según la previsión del tiempo.
🎧 Coloca el archivo audio/sda2_sesion5_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
On Thursday, Julio checks the weather forecast on his phone. 'It's sunny and warm this weekend,' he tells Itto. 'Let's invite Francisco and Carmen for a walk near the fields.' Itto smiles. 'I'll call them this evening. I'll tell him about the walk, and I'll ask her to bring a cake.' On Saturday morning, it is a little cloudy, but not cold, so they decide to go anyway. 'Don't worry,' says Francisco, 'it isn't going to rain today.' They walk together near the fields, and later they have coffee at a small café in the square. 'If it's windy tomorrow,' says Carmen, 'we can visit them at home instead, and play cards.' Julio laughs. 'Good idea — the weather in November is never very predictable here.'
Los pronombres objeto sustituyen al complemento: me, you, him, her, it, us, them. 'I call Francisco' → 'I call him '. 'She helps Carmen and me' → 'She helps us '.
Escucha la sílaba final /ɪz/.
Di las palabras conservando la sílaba final.
Cuenta las sílabas, escucha y comprueba con tu pareja.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por Mapa M3b A1-11.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 23.0 · p. 55 · exercise 23.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En parejas, planificad un fin de semana según el tiempo que hace, usando pronombres objeto: 'I'll call them', 'We'll invite him'.
1. Escribe un breve plan de fin de semana según la previsión del tiempo.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Disturbed — "The Sound Of Silence" (2015)
Busca 2 pronombres objeto (him, her, it, them...) en la letra, si aparecen.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-11)
Escribid un mensaje de grupo (tipo WhatsApp) invitando a los compañeros a una actividad de fin de semana, mencionando el tiempo que hará y usando pronombres objeto correctamente.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 2 · Clase 6
Repaso integral SdA 2 · Quiz final · Roleplay grupal
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recuperamos los aprendizajes clave de la SdA 2. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Volvemos a una escucha de la unidad. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Explicamos y comprobamos detalles de un episodio. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Integramos rutinas, frecuencia, tiempo, posesión y pronombres. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Recuperamos vocabulario ya aprendido sin añadir listas nuevas. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Clasificamos finales /s/, /z/ y /ɪz/ en un Sound Check. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Resolvemos un roleplay de organización de fin de semana. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a comprender instrucciones de las estaciones de repaso. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Valoramos el progreso de la SdA 2. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de consolidación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Hemos hablado de rutinas, frecuencia, tiempo libre, objetos y tiempo atmosférico.
Escucha o lee la historia de la sesión anterior. Recupera una idea con tu pareja y sigue la ruta Catch up si necesitas más apoyo.
Today we bring our English together and share a small reading routine.
Recupera la secuencia de la unidad con los títulos de las cinco sesiones. Elige un episodio y vuelve a escuchar su audio desde su pestaña.
Explica a tu pareja qué sucede en el episodio elegido. Volved al texto para comprobar un detalle.
Repaso integral SdA 2 · Quiz final · Roleplay grupal
Elige cinco palabras ya trabajadas en esta unidad. Explica su significado con un ejemplo; no añadas una lista nueva.
Escucha y clasifica cada final como /s/, /z/ o /ɪz/.
Di una frase de rutina con cada tipo de final.
Completa tres columnas y realiza una comprobación por parejas.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por Mapa M3b A1-12.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
Rogelio gets up at seven. Carmen reads in the evening. Pilar watches the news.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 36.0 · p. 81 · exercise 36.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
En grupos de cuatro, representad una escena en la que os organizáis para un fin de semana en La Cañada: habladis de vuestras rutinas, aficiones, el tiempo que hará, y de quién es cada objeto que lleváis. Debéis usar al menos: presente simple, un adverbio de frecuencia, una preposición de tiempo o lugar, un pronombre posesivo y un pronombre objeto.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Don McLean — "And I Love You So" (1970)
Cerramos la unidad: escucha la canción y comenta en grupo con qué gramática de esta SdA la relacionarías.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-12)
Si tu pareja necesita ayuda, explica en español la instrucción de una estación de repaso. Si ambos la comprendéis, podéis continuar.
United Kingdom; una conmemoración con fuegos artificiales y hogueras en torno al 5 de noviembre.
Listen first. Then listen again while you read.
Bonfire Night is on 5 November in the United Kingdom. People often watch fireworks and bonfires. The night remembers the Gunpowder Plot of 1605. Today, towns and groups may organise public displays. People celebrate in different ways. Some go to a large event. Some watch from home, and some do not celebrate. Fireworks can be bright and loud, so people also think about safety and animals. Think about a celebration you know. Is it in autumn? Do people meet outside? What can people see and hear? Your experience can be different from another person's experience.
Escucha celebrations y fireworks. Marca la sílaba más fuerte antes de responder.
Fuentes: fuente institucional · crédito de imagen.
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