SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
SdA 1 — Welcome to Alkayasí
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SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
SdA 1 · Clase 1
Septiembre 2020 · Itto llega al aula de Julio en La Cañada
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Nos situamos en el inicio del curso. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Conocemos a Itto en su primer día. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos datos básicos del encuentro. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos to be y aprendemos a deletrear. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de clase y presentación. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Escuchamos el alfabeto completo y deletreamos nombres. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Nos presentamos y deletreamos un nombre. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a confirmar un nombre o dato sencillo. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
First Day at School
Escucha el audio del diálogo (sin leer el texto) y marca Verdadero (V) o Falso (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion1_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Itto is a new teacher at Alkayasí. →
2. Itto is from Morocco. →
3. Francisco is a new student too. →
4. Julio welcomes Itto to the class. →
Es la primera clase del curso en el aula multimedia de La Cañada. Itto entra por primera vez buscando la clase de inglés para adultos.
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion1_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
It is September 2020, and it is Itto's first day at Alkayasí Adult School. She walks into Julio's classroom, a little nervous, and asks, "Good morning. Am I in the right classroom? I am looking for the English class for adults." Julio smiles and answers, "Yes, you are! Welcome! I am Julio, your English teacher." He asks her name, and Itto says, "My name is Itto. I am a new student in this school." Julio welcomes her and asks where she is from. Itto explains, "I am from Morocco, but now I live here, in La Cañada." Then Julio introduces Francisco, another student in the class. Francisco smiles and says, "Hello, Itto! Welcome to Alkayasí! I am seventy-six years old, and I am a student here since 2020, too — the same year as you!" Itto and Francisco greet each other warmly. Julio concludes, "We are a big, international family here: Spanish, Moroccan, Colombian, Romanian... Welcome to the group, Itto!"
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| I am | I'm (yo soy/estoy) | I'm Itto. |
| You are | You're (tú eres/estás) | You're a student. |
| He is | He's (él es/está) | He's Francisco. |
| She is | She's (ella es/está) | She's Itto. |
| It is | It's (ello es/está) | It's a modern school. |
| We are | We're (nosotros somos) | We're a big family. |
| They are | They're (ellos son) | They're from Spain. |
En inglés, deletrear (to spell) el nombre es una destreza básica: se usa en formularios, llamadas y para confirmar datos.
Ejemplo: "How do you spell your name?" → "I-T-T-O" (ai - ti - ti - ou)
1. Teacher /ˈtiːtʃə/ — Maestro/a.
2. Student /ˈstjuːdənt/ — Alumno/a.
3. Classmate /ˈklɑːsmeɪt/ — Compañero/a de clase.
4. Name /neɪm/ — Nombre de pila.
5. Surname /ˈsɜːneɪm/ — Apellido.
6. Country /ˈkʌntri/ — País.
7. Nationality /ˌnæʃəˈnæləti/ — Nacionalidad.
8. Welcome /ˈwelkəm/ — Bienvenido/a.
9. Adult /ˈædʌlt/ — Adulto/a.
10. Spell (v.) /spel/ — Deletrear.
Escucha el alfabeto completo y reconoce el nombre de las letras al deletrear nombres.
Deletrea nombres breves usando el nombre inglés de las letras; usa ZED como modelo británico para Z.
Escucha el modelo completo. Después, deletrea tu nombre y un nombre ficticio con una pareja.
Modelo oral principal: British Council · Alphabet song. WordReference queda como apoyo léxico, no como audio del alfabeto.
British Council · Alphabet song
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 1.0 · p. 11 · exercise 1.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Student A: Good morning. Is this the English class?
Student B: Yes, it is. Welcome. I’m Carmen.
Student A: Nice to meet you, Carmen. I’m Itto.
Student B: Nice to meet you too. How do you spell Itto?
Student A: I–T–T–O.
Create a short fictitious student card: name, country and one sentence: I’m ___ and I’m from ___.
EXTENDED · Canción de la sesión original
ABBA — "The Winner Takes It All" (1980)
Busca la canción nº1 en tu libro Alkayasí Best English Songs Ever. Mientras escuchas, busca 3 ejemplos de contracciones del verbo to be (como it's, that's...) en la letra y anótalos.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-01)
Cristóbal, alumno de informática e inglés (como su esposa Consuelo), es también nuevo este curso 2020, igual que Itto. Le enseña este cartel a un vecino suyo que aún no habla inglés y te pide que se lo expliques en español.
"Welcome to Alkayasí Adult School! Free English classes for adults. Monday to Thursday, 4:00 PM to 9:00 PM. All nationalities welcome!"
Tarea: Explícale a Cristóbal, en español y con tus propias palabras, qué dice el cartel.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 1 · Clase 2
La Cañada · El aula multimedia de Alkayasí
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos presentaciones y deletreo. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Exploramos el aula multimedia. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Identificamos objetos y referencias. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos this, that, these y those. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Nombramos herramientas y objetos del aula. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Practicamos /ð/ con this, that, these y those. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Preguntamos y respondemos sobre objetos reales. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a localizar o identificar un objeto. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Classroom Tools
Escucha el audio del diálogo (sin leer el texto) y marca Verdadero (V) o Falso (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion2_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Itto has a new computer on her desk. →
2. There is no dictionary in the classroom. →
3. Carmen gives Itto a pen. →
4. The projector is not useful. →
Itto conoce mejor el aula multimedia y a Carmen, otra compañera de clase.
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion2_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
In the multimedia classroom, Julio shows Itto around. He points and says, "This is your computer on the desk, and that is the smartboard at the front of the room." Itto looks at her chair and asks, "What are these objects on my chair?" Julio explains, "These are notebooks for writing, and those are the pens on Carmen's desk, over there." Carmen, another student, smiles and offers, "Hello, Itto! These pens are new. You can use one, if you like. I love English — it is a new hobby for me!" Itto thanks her and asks if there is an English dictionary in the classroom. Julio confirms, "Yes, there is! There is a big dictionary on your desk, next to the keyboard." Itto notices a machine on the wall and asks what it is. Julio answers, "That is the projector. It is very useful for our lessons." Carmen adds proudly, "And those are our twenty computers, Itto. Welcome to the best classroom in Alkayasí!"
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| This (cerca, singular) | Esto / este / esta | This computer is new. |
| These (cerca, plural) | Estos / estas | These notebooks are new. |
| That (lejos, singular) | Ese / esa / aquel | That smartboard is big. |
| Those (lejos, plural) | Esos / esas / aquellos | Those chairs are white. |
1. Notebook /ˈnəʊtbʊk/ — Cuaderno de apuntes.
2. Pen /pen/ — Bolígrafo.
3. Pencil /ˈpensl/ — Lápiz.
4. Computer /kəmˈpjuːtə/ — Ordenador.
5. Smartboard /ˈsmɑːtbɔːd/ — Pizarra digital (PDI).
6. Desk /desk/ — Pupitre o mesa.
7. Chair /tʃeə/ — Silla.
8. Keyboard /ˈkiːbɔːd/ — Teclado.
9. Mouse /maʊs/ — Ratón informático.
10. Dictionary /ˈdɪkʃənri/ — Diccionario.
Escucha y reconoce /ð/ al inicio de this, that, these y those.
Practica /ð/ con this, that, these y those sin sustituirlo por /d/ o /z/.
Escucha cada palabra en WordReference, repítela y úsala en una frase de aula.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por M4g A1-02.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 1.0 · p. 11 · exercise 1.0.2
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Student A: Excuse me, is this your pen?
Student B: No, it isn’t. That’s Carmen’s pen.
Student A: And are these your notebooks?
Student B: Yes, they are. Thank you.
Look around the classroom and write three true sentences using this, that, these or those.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Adele — "Someone Like You" (2011)
Busca la canción nº2 en tu libro de canciones. Localiza y anota 2 frases donde se use "this" o "that" (si aparecen) o, si no aparecen, anota 2 frases con el verbo "to be".
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-02)
Cristóbal, compañero de clase y también nuevo este curso, todavía confunde algunas etiquetas en inglés pegadas en los objetos del aula ("desk", "chair", "keyboard"...).
"Desk – Chair – Keyboard – Mouse – Dictionary – Smartboard"
Tarea: Ayuda a Cristóbal explicándole en español qué significa cada etiqueta y a qué objeto del aula corresponde.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 1 · Clase 3
Un café en la plaza del barrio
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos objetos y demostrativos. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Paseamos por La Cañada con Itto. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Localizamos lugares y detalles. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos there is / there are. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Nombramos lugares del barrio. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Distinguimos /ɪ/ y /iː/ con pares mínimos. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Pedimos y damos información sobre lugares. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a alguien a localizar un lugar. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
La Cañada Life
Escucha el audio del diálogo (sin leer el texto) y marca Verdadero (V) o Falso (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion3_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. There are three cafés near the church. →
2. There isn't a bus stop in La Cañada. →
3. Pilar recommends a café to Itto. →
4. There are no shops in the town. →
Itto y Julio pasean por La Cañada. Se encuentran con Pilar, otra compañera de clase, en la plaza.
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion3_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
Itto and Julio are walking around La Cañada. Itto says she likes the town very much, because there are many beautiful places. Julio points out a church square with big green trees, near the school. Suddenly, they meet Pilar, another student, in the square. She greets them and says, "There is a fantastic new café next to the pharmacy. Do you want to try it?" Itto asks if there is a good café for breakfast. Pilar answers, "Of course! There are three fantastic cafés, a pharmacy, and a municipal food market in front of the center. I am a student here too, in the Informática class!" Itto also asks about buses to the city center of Almería. Julio confirms, "Yes, there are! There is a convenient bus stop near the town hall." Pilar says goodbye: "Welcome to the neighborhood, Itto. See you in class!"
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| There is (singular) | Hay (uno) | There is a church. |
| There isn't | No hay (uno) | There isn't a station. |
| There are (plural) | Hay (varios) | There are three cafés. |
| There aren't | No hay (varios) | There aren't any cinemas. |
1. Church /tʃɜːtʃ/ — Iglesia.
2. Square /skweə/ — Plaza.
3. Café /ˈkæfeɪ/ — Cafetería.
4. Pharmacy /ˈfɑːməsi/ — Farmacia.
5. Market /ˈmɑːkɪt/ — Mercado municipal.
6. Bus stop /bʌs stɒp/ — Parada de autobús.
7. Supermarket /ˈsuːpəmɑːkɪt/ — Supermercado.
8. Town Hall /taʊn hɔːl/ — Ayuntamiento.
9. Park /pɑːk/ — Parque.
10. Street /striːt/ — Calle.
Escucha y distingue /ɪ/ y /iː/ en pares claros: ship/sheep, sit/seat, live/leave.
Practica los pares sin alargar /ɪ/ ni acortar /iː/.
Escucha cada par, señala la palabra que oyes y después repite el contraste.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por M4g A1-03.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 2.0 · p. 13 · exercise 2.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Student A: Excuse me, is there a pharmacy near here?
Student B: Yes. It’s next to the market.
Student A: And is there a bus stop nearby?
Student B: Yes, in front of the town hall.
Write three short sentences about the neighbourhood in the story using there is / there are.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Amy Winehouse — "You Know I'm No Good" (2006)
Busca la canción nº3 en tu libro de canciones y anota 2 palabras nuevas que reconozcas del vocabulario general de la unidad (no hace falta que estén en esta sesión).
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-03)
Un turista despistado llega a las inmediaciones del centro y pregunta, angustiado, si hay alguna farmacia cerca.
"Excuse me, is there a pharmacy near here? I need to buy some medicine."
Tarea: Ayuda al turista traduciéndole la respuesta de Julio: "Yes, there is! There is a pharmacy near the church square."
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 1 · Clase 4
El formulario de matrícula oficial + los números
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos lugares y there is / are. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Seguimos una matrícula de curso. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Identificamos datos personales ficticios. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Trabajamos preguntas, números y teléfonos. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Usamos vocabulario de formularios y contacto. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Contrastamos -teen/-ty y el acento de los números. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Simulamos una matrícula con datos ficticios. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a transmitir un teléfono o código postal. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Personal Details
Escucha el audio del diálogo (sin leer el texto) y marca Verdadero (V) o Falso (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion4_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Itto is Spanish. →
2. Itto's phone number has six digits after the prefix. →
3. Tarik doesn't understand the form. →
4. Itto helps Tarik with the form. →
Itto rellena su ficha oficial de matrícula. Tarik, alumno también desde 2020 y camarero de profesión, se matricula el mismo día.
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion4_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
It is registration day, and Itto is filling in the official form for the adult course. Julio asks for her contact email address. Itto answers, "It is itto.canada@correo.com. And my phone number is six hundred, one two three, four five six." Julio then asks about her nationality, and if she is Spanish. Itto explains, "No, I am not. I am Moroccan, but my current postal address is in Almería." Nearby, Tarik, who works as a waiter and is also registering for the course, looks a little confused. He says, "I don't understand this form very well. Is it difficult?" Itto reassures him: "No, Tarik, it isn't difficult! Look: first name, surname, nationality, phone number... I can help you." Julio welcomes Tarik to Alkayasí and asks if he is over eighteen years old. Tarik laughs and answers, "Yes, of course! I am twenty-seven years old, and I have got a good job as a waiter in Almería."
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| I am not (I'm not) | Yo no soy/estoy | I'm not from Spain. |
| You are not (aren't) | Tú no eres/estás | You aren't Moroccan. |
| She is not (isn't) | Ella no es/está | She isn't a teacher. |
| Are you...? → Yes, I am. / No, I'm not. | ¿Eres...? Sí/No | Are you Spanish? No, I'm not. |
| Is he...? → Yes, he is. / No, he isn't. | ¿Es él...? Sí/No | Is he a teacher? Yes, he is. |
Para números compuestos: 23 = twenty-three; 45 = forty-five. En números de teléfono, el modelo británico preferente para 0 es oh (aunque zero se entiende). Lee cifra a cifra y agrupa los números españoles de 9 dígitos con ritmo 3+3+3: 600-123-456 → "six, oh, oh ... one, two, three ... four, five, six".
Telephone tip: También puedes oír double + digit (por ejemplo, double six). No es obligatorio usarlo: decir cada cifra por separado también es correcto.
1. First name /fɜːst neɪm/ — Nombre de pila.
2. Nationality /ˌnæʃəˈnæləti/ — Nacionalidad (en contexto de formulario).
3. Email address /ˈiːmeɪl əˈdres/ — Correo electrónico.
4. Phone number /fəʊn ˈnʌmbə/ — Número de teléfono.
5. Postal address /ˈpəʊstl əˈdres/ — Dirección postal.
6. Age /eɪdʒ/ — Edad.
7. Signature /ˈsɪɡnətʃə/ — Firma.
8. Postcode /ˈpəʊstkəʊd/ — Código postal.
9. Marital status /ˈmærɪtl ˈsteɪtəs/ — Estado civil.
10. Occupation /ˌɒkjuˈpeɪʃn/ — Ocupación / profesión.
Escucha y distingue las terminaciones -teen y -ty y observa dónde cae el acento.
Practica pares como thirteen/thirty, fourteen/forty y fifteen/fifty con ritmo claro.
Escucha el recurso de números 10–100. Después practica los pares -teen/-ty y comprueba con una pareja.
Modelo oral de apoyo: British Council · Numbers 10–100. Los enlaces de palabras permiten comprobar cada par de forma aislada.
British Council · Numbers 10–100
Work only with fictitious data.
Student A: What’s your first name and surname?
Student B: Samira Benali.
Student A: What’s your phone number?
Student B: Six, oh, oh … one, two, three … four, five, six.
Student A: And your postcode?
Student B: Oh four one two oh.
Complete a fictitious registration card: first name, surname, nationality, phone number, postcode and occupation.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Andy Williams — "Love Story" (1970)
Busca la canción nº4 en tu libro de canciones. Anota cualquier número (año, cantidad...) que aparezca mencionado en las notas del libro sobre la canción, si las hay.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-04)
Tarik, alumno desde 2020, todavía no entiende bien el formulario oficial de matrícula del centro.
"First Name – Surname – Nationality – Phone Number – Email Address – Postal Address – Age – Marital Status"
Tarea: Ayuda a Tarik explicándole en español, campo por campo, qué información debe escribir en cada casilla del formulario.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 1 · Clase 5
Las profesiones de la familia y los compañeros
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos datos personales y números. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Hablamos de profesiones familiares. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos quién hace qué trabajo. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos artículos y posesivos. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Nombramos profesiones frecuentes. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Distinguimos /w/ y /v/ en pares seleccionados. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Hablamos de trabajos de una familia ficticia. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Explicamos a otra persona quién trabaja en qué. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Everyday Jobs
Escucha el audio del diálogo (sin leer el texto) y marca Verdadero (V) o Falso (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion5_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Itto's brother is a journalist. →
2. Julio's father was a doctor. →
3. Tarik is twenty-seven years old. →
4. Julio's mother is still alive. →
Itto habla con Julio sobre las profesiones de su familia. Tarik, compañero de clase, se une a la conversación.
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion5_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
Itto tells Julio about her family's jobs. "My brother Mustapha is a journalist in Morocco," she says. "He writes for a newspaper in Tadla, and he reports local news for his town." Julio nods and talks about his own parents, who are not alive now. "My father was a miner," he explains, "and he was already retired when he passed away, in 1997. My mother was a housewife, and she passed away in 2005." Itto listens carefully. "I am sorry, Julio," she says. "It is good to remember our family." Just then, Tarik arrives and greets them warmly. Itto explains that they are talking about jobs, and Tarik smiles. "My job is hard, but I like it," he says. "I am twenty-seven years old, and I am a waiter in a restaurant in Almería. I work many hours, but I meet interesting tourists every day." Julio replies, "That is a great job for practicing English!"
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| a + consonante | un/una | a journalist, a waiter |
| an + vocal | un/una | an assistant, an occupation |
| My / Your | Mi(s) / Tu(s) | My father / Your sister |
| His / Her | Su (de él) / Su (de ella) | His job / Her family |
1. Journalist /ˈdʒɜːnəlɪst/ — Periodista.
2. Waiter /ˈweɪtə/ — Camarero.
3. Retired /rɪˈtaɪəd/ — Jubilado/a.
4. Housewife /ˈhaʊswaɪf/ — Ama de casa.
5. Doctor /ˈdɒktə/ — Médico/a.
6. Nurse /nɜːs/ — Enfermero/a.
7. Driver /ˈdraɪvə/ — Conductor/a.
8. Restaurant /ˈrestrɒnt/ — Restaurante.
9. Family /ˈfæməli/ — Familia.
10. Parents /ˈpeərənts/ — Los padres.
Escucha y distingue /w/ y /v/ en pares claros: wet/vet, west/vest, wine/vine.
Practica /w/ con labios redondeados y /v/ con contacto labiodental, buscando inteligibilidad.
Escucha cada par en WordReference, identifica cuál oyes y después repítelo.
Fuente de escucha: WordReference para palabras y contrastes deliberadamente seleccionados. Foco fijado por M4g A1-05.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 4.0 · p. 17 · exercise 4.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Student A: What does your sister do?
Student B: She’s a nurse.
Student A: And your brother?
Student B: He’s a driver.
Student A: Are your parents retired?
Student B: Yes, they are.
Invent a fictitious family and write three short sentences about their jobs.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Barbra Streisand — "Woman In Love" (1980)
Busca la canción nº5 en tu libro de canciones y anota si aparece alguna profesión o palabra de esta sesión relacionada con el trabajo.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-05)
Francisco ha visto un cartel de ofertas de empleo en inglés en el tablón del centro social y no entiende bien qué profesiones se piden.
"Wanted: Shop Assistant, Driver, Waiter, Nurse. Apply at the Town Hall."
Tarea: Explícale a Francisco en español qué profesiones se piden en el cartel y dónde debe presentar su solicitud.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA 1 · Clase 6
The Journey Starts — Gran repaso final de la unidad
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recuperamos lo esencial de la SdA 1. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 9 | Volvemos a una historia o escucha de la unidad. | Comprender |
| 3. Understanding | 6 | Comprobamos detalles clave del repaso. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 12 | Integramos las estructuras principales. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 8 | Reciclamos vocabulario de toda la SdA. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 8 | Consolidamos los contrastes sonoros de la SdA. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Participamos en la Feria Internacional de Alkayasí. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 7 | Ayudamos a otra persona a presentarse o comprender datos. | Mediar |
| 🌍 Culture Window | 10 | Conectamos la lengua con la efeméride cultural de cierre. | Abrir perspectiva cultural |
| 9. Self-assessment | 5 | Valoramos lo que ya podemos hacer. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una ruta optativa después de clase. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
SdA 1 Review Fair
Recupera una historia o escucha de esta unidad desde las sesiones anteriores.
Comprueba oralmente dos detalles de la historia o escucha elegida.
| Forma | Significado | Ejemplo |
|---|---|---|
| To Be (afirmativa/negativa/pregunta) | I'm a student. / She isn't Moroccan. / Is he a teacher? | |
| Demostrativos | This computer here. / That smartboard there. | |
| There is / There are | There is a square. / There are three cafés. | |
| Posesivos y artículos | My classmate is a waiter. / He is a waiter. |
1. Classmates /ˈklɑːsmeɪts/ — Compañeros de clase.
2. Greetings /ˈɡriːtɪŋz/ — Saludos.
3. Classroom /ˈklɑːsruːm/ — Aula.
4. Neighborhood /ˈneɪbəhʊd/ — Barrio.
5. Occupation /ˌɒkjuˈpeɪʃn/ — Profesión.
6. Review /rɪˈvjuː/ — Repaso.
7. Town /taʊn/ — Pueblo.
8. Origin /ˈɒrɪdʒɪn/ — Procedencia.
9. Level /ˈlevl/ — Nivel.
10. Journey /ˈdʒɜːni/ — Viaje/trayectoria.
Repasa los focos de la SdA: /ð/, /ɪ/–/iː/, -teen/-ty y /w/–/v/.
Usa el audio de consolidación y repite únicamente para claridad e inteligibilidad.
Escucha el modelo local. Identifica el foco de cada ejemplo y repite una selección breve.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A1-06.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
My name is Carmen. I am sixty-three. I live in Almería. I get up at seven. I drink tea in the morning. I read in the evening. My friend works in a shop. We meet on Fridays.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 1.0 · p. 11 · exercise 1.0.3
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Simulamos ser miembros de la comunidad multicultural del SEP Alkayasí en 2020: Francisco, Carmen, Consuelo, Cristóbal, Pilar, Rogelio y Tarik forman los distintos "stands" de la Feria. En parejas, preséntate, indica tu origen, deletrea tu email e indica tu profesión (actual o jubilación) usando estructuras completas de la SdA 1.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Ben E. King — "Stand By Me" (1968)
Cerramos esta primera Situación de Aprendizaje celebrando la cohesión y el apoyo mutuo del grupo. Escucha la canción nº6 de tu libro y comenta en clase qué sentimiento transmite.
Abrir canción y actividades (BestSongs_Interactivo.html · song-06)
Ayuda a tu pareja a comprender una instrucción o una idea de la sesión.
Canada; a public holiday on the second Monday in October, observed in different ways.
Listen first. Do not copy an accent. Listen for the date, the people and the main idea.
Canadian Thanksgiving is an autumn holiday. It is on the second Monday in October. Autumn comes earlier in many parts of Canada, so this day is before Thanksgiving in the United States. For many people, it is a time to stop, meet other people and say thank you for good things in life.
Food is common, but there is not one meal for every family. Some people eat turkey, potatoes or autumn vegetables. Other families prepare food from their own home, region or culture. People may meet with family, invite friends, travel, work, volunteer or enjoy a quiet day. Not everyone celebrates, and not everyone celebrates in the same way.
The holiday has links with European harvest traditions. First Nations communities also had traditions of giving thanks for the land and its food long before European settlers arrived. Today, this history helps us remember that Canada has many peoples and many stories. A respectful Thanksgiving can include gratitude, listening and care for other people. Some communities also collect food or money for neighbours who need extra help during the autumn. Think about your own life: who do you want to thank, and why? A simple message, a shared meal or some time together can be meaningful.
Listen for clear key words such as Monday, October, family, food and thanks. Repeat only for intelligibility, not to imitate an accent.
Fuentes: fuente institucional · crédito de imagen.
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