SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
A2 · SdA 1 — Cocina, estudios y amistad
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SEP Alkayasí · CEPER 500 Viviendas
SdA A2·1 · Clase 1
Itto empieza la FP de Cocina y conoce a Trini
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos rutinas, horarios y el inicio de un nuevo curso. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos cómo Itto y Trini empiezan una nueva etapa formativa. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos información concreta de la historia y la escucha. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Repasamos presente simple y preguntas para hablar de rutinas y horarios. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de estudios, trabajo y organización del tiempo. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Usamos un texto conocido como diagnóstico de ritmo e inteligibilidad. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Intercambiamos información sobre rutinas, horarios y ayuda cotidiana. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Transmitimos a otra persona información básica sobre un horario. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
A New Course, A New Friend
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion1_listening.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Julio drives Itto and Martha to the IES Almeraya. →
2. Trini usually arrives early because she doesn't work. →
3. The vocational course starts at half past four. →
4. Julio goes straight home after dropping the students off. →
5. Itto is happy with her new course and her new friend. →
Septiembre de 2024, primer día de curso en el IES Almeraya
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🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion1_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
In September 2024, Itto starts a new adventure. She enrols on a Vocational Training
course in Cooking and Gastronomy at the IES Almeraya, a school on the other side of
Almería. On the first day, she feels a little nervous, but everything changes when she
meets Trini.
Trini isn't a stranger. She was Julio's student for three years, and last year she also
joined his TAE-EOI group, the special English class for people who study at the Official
School of Languages. Trini works as a librarian at the University of Almería, and she has
done that job for twenty years. Now, at fifty-five, she starts a completely new adventure
too: she wants to be a professional cook.
The two women quickly become good friends. They sit together in every class, they share
their books, and they help each other with the new vocabulary. Because Itto doesn't drive,
and Trini's schedule at the library is very tight, Julio usually gives Itto a lift to the
school, together with another classmate, Martha. Then he rushes back across the city for
his own class.
It's a busy timetable for everyone, but a happy one. Itto discovers that she loves the
kitchen workshop, the smell of fresh ingredients, and the friendly atmosphere of the
classroom. Trini, with her calm and cheerful character, becomes the perfect study partner.
Their friendship, born in an English classroom years before, now grows in a very different
place: between pots, pans, and new recipes.
El presente simple describe rutinas, horarios y hechos generales — exactamente la vida de Itto, Trini y Julio los martes y jueves. Recordar: 3ª persona singular (she/he/it) añade -s/-es al verbo (she works, she finishes); las preguntas y negaciones se forman con do/does (Does Trini drive to school? — No, she doesn't.). Marcadores típicos: every day, usually, always, on Tuesdays...
Pulsa cada palabra para consultarla en WordReference.
1. timetable /ˈtaɪmˌteɪbl/ — horario.
2. classmate /ˈklɑːsˌmeɪt/ — compañero/a de clase.
3. librarian /laɪˈbreəriən/ — bibliotecario/a.
4. library /ˈlaɪbrəri/ — biblioteca.
5. course /kɔːs/ — curso (de estudios).
6. vocational /vəʊˈkeɪʃənəl/ — de formación profesional.
7. term /tɜːm/ — trimestre.
8. enrol /ɪnˈrəʊl/ — matricularse.
9. workshop /ˈwɜːkʃɒp/ — taller.
10. apron /ˈeɪprən/ — delantal.
11. tight /taɪt/ — ajustado, justo (de tiempo).
12. lift (give sb a lift) /lɪft/ — llevar a alguien en coche.
13. shift /ʃɪft/ — turno (de trabajo).
14. rush /rʌʃ/ — correr, darse prisa.
15. friendly /ˈfrendli/ — amistoso, simpático.
Escucha el texto completo e identifica qué partes comprendes con facilidad y dónde necesitas más apoyo.
Repite algunas frases conocidas buscando claridad e inteligibilidad, sin intentar imitar una voz concreta.
Escucha una vez sin leer. Después muestra el script si lo necesitas y repite dos o tres frases que te resulten útiles.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-01.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
My name is Francisco. I live in a small town. I usually get up at seven, have breakfast, and go to the centre. I like reading, walking, and talking to my classmates. Last weekend, I visited my family. Next Saturday, I am going to stay at home and rest.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 36.0 · p. 81 · exercise 36.0.4
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Cuéntale a tu compañero/a tu horario semanal: ¿a qué hora empiezas y terminas tus actividades más importantes? ¿Alguien te ayuda a desplazarte, como Julio ayuda a Itto?
1. Describe tu propio horario de un día normal, usando presente simple.
2. Escribe 3 frases sobre un amigo o amiga que te ayuda con algo, como Trini ayuda a Itto.
3. Escribe una frase con "Does...?" preguntando sobre el horario de otra persona.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Abba – Dancing Queen (1976)
Escucha la canción y localiza tres verbos en presente simple. Coméntalos con tu compañero/a: ¿qué rutina o hábito describen?
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
En parejas, representad la escena del primer día de clase: una persona es Itto, nerviosa por ser su primer día; la otra es Trini, que la recibe con simpatía y le explica cómo funciona el horario del curso. Usad al menos 5 frases en presente simple.
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-01)
Un amigo español que no habla inglés quiere saber qué días y a qué hora tiene clase Itto, porque quiere invitarla a tomar un café.
"The course starts at half past three, three days a week, and it usually finishes at half past seven."
Tarea: Explícaselo en español a tu amigo, de forma clara y natural, sin traducir palabra por palabra.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA A2·1 · Clase 2
Un día cualquiera en el taller de cocina
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos el nuevo curso y el vocabulario del taller. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos una jornada de trabajo en el taller de cocina. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos información concreta de la historia y la escucha. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Describimos acciones habituales y situaciones del taller con estructuras conocidas. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos profesiones, utensilios y acciones del entorno de cocina. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Identificamos el acento principal en palabras frecuentes y frases breves. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Describimos una actividad práctica destacando la información importante. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Ayudamos a explicar una instrucción o una tarea sencilla del taller. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Today in the Kitchen Workshop
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion2_listening.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. The students are cooking a traditional Spanish dish today. →
2. Itto is washing dishes at her station. →
3. Trini is stirring a pan of rice. →
4. The teacher is sitting down and reading a book. →
5. Itto is smiling because she is going to taste the dish soon. →
Una clase práctica en octubre de 2024
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🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion2_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
This afternoon, the kitchen workshop at the IES Almeraya looks like a small, busy
restaurant. Twelve students, all wearing white aprons, are working around four large
tables. The teacher, Chef Ana, is explaining today's recipe: a simple Andalusian stew with
fresh vegetables and chickpeas.
Itto is standing at her station with Trini. She is holding a knife carefully, and she is
chopping an onion into small pieces. It's not easy for her — she is still learning
the correct technique — but she is trying hard. Trini, who is more confident with
knives after twenty years of cutting through paperwork at the library, is peeling potatoes
quickly and telling Itto a funny story at the same time.
Around them, other classmates are boiling water, measuring ingredients, and checking their
recipe cards. One student is frying garlic in a pan, and the smell is filling the whole
room. Chef Ana is moving from table to table, correcting a grip here, suggesting a little
more salt there. She never shouts. She just watches, and she explains again, patiently.
Itto looks at Trini and smiles. "I'm not chopping very well," she says, "but I'm having
a wonderful time." Trini laughs and agrees. Neither of them imagined, a year ago, that
they would be standing in a kitchen together, learning to become cooks. But here they are,
both a little messy, both completely happy.
El presente continuo (be + verbo-ing) describe acciones que están pasando ahora mismo, en el momento de hablar — perfecto para describir la actividad del taller de cocina. Recordar la forma: am/is/are + verbo-ing (She is chopping an onion). Ojo con los verbos de estado (know, like, want...), que normalmente NO se usan en continuo.
Pulsa cada palabra para consultarla en WordReference.
1. ingredient /ɪnˈɡriːdiənt/ — ingrediente.
2. knife /naɪf/ — cuchillo.
3. chop /tʃɒp/ — picar, cortar.
4. peel /piːl/ — pelar.
5. slice /slaɪs/ — cortar en rodajas.
6. stir /stɜː/ — remover.
7. boil /bɔɪl/ — hervir.
8. fry /fraɪ/ — freír.
9. bake /beɪk/ — hornear.
10. oven /ˈʌvən/ — horno.
11. pan /pæn/ — sartén, cazuela.
12. recipe /ˈresəpi/ — receta.
13. teaspoon /ˈtiːspuːn/ — cucharadita.
14. mix /mɪks/ — mezclar.
15. taste /teɪst/ — probar (sabor).
Escucha qué sílaba recibe el acento principal en palabras frecuentes.
Repite las palabras y frases manteniendo el acento principal en la sílaba adecuada.
Escucha primero las palabras; después comprueba cómo conservan su acento dentro de frases breves.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-02.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
Listen to the stressed syllable: TEAcher. DOCtor. COMputer. imPORtant. toMORRow. afterNOON. Now listen in short phrases: a friendly TEAcher; an imPORtant message; tomorrow afterNOON.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 28.0 · p. 65 · exercise 28.0.3
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Describe a tu compañero/a lo que está pasando ahora mismo en la clase de inglés (personas, acciones, objetos), usando presente continuo.
1. Describe una escena de cocina (real o imaginada) usando al menos 5 verbos en -ing.
2. Escribe 3 frases sobre lo que tú NO estás haciendo ahora mismo (forma negativa).
3. Escribe una pregunta en presente continuo para hacérsela a un compañero/a.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Adele – Million Years Ago (2015)
Mientras suena la canción, anota cualquier verbo en -ing que reconozcas. ¿Describe acciones del presente o recuerdos del pasado?
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En grupos de tres, representad la escena del taller: una persona es Chef Ana, que va describiendo en voz alta lo que está viendo ("You're chopping too fast..."); las otras dos son Itto y Trini, cocinando y respondiendo. Usad presente continuo en todo momento.
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-02)
Una compañera de clase que solo habla español pregunta qué está diciendo Chef Ana sobre la receta de hoy.
"You're adding too much salt — try a little less, and taste it again before you serve it."
Tarea: Tradúceselo de forma natural, como si se lo explicaras a una amiga en la cocina.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA A2·1 · Clase 3
La clase semanal de TAE-EOI y el repaso para el examen oficial
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos actividades habituales y acciones en progreso. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos qué ocurre los miércoles por la tarde en Alkayasí. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos información concreta de la historia y la escucha. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Contrastamos presente simple y presente continuo en situaciones cercanas. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de actividades, centro y tiempo libre. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Escuchamos y producimos la terminación -ing /ɪŋ/ en contexto. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Contamos qué hacemos habitualmente y qué estamos haciendo ahora. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Resumimos para otra persona una actividad del grupo. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Wednesday Afternoons at Alkayasí
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion3_listening.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Trini and Itto come to Julio's class every day. →
2. Their course is blended: online tasks and in-person exams. →
3. Itto feels very confident with listening exercises. →
4. Julio corrects their doubts during the class. →
5. By the end of the class, they feel more relaxed. →
La rutina de repaso semanal antes del examen oficial
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🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion3_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
Every Wednesday, the kitchen apron stays at home, and Trini and Itto swap it for a
notebook and a pen. They come to Alkayasí for Julio's TAE-EOI group, a special class for
adults who are officially enrolled at the School of Languages, but who study in a blended
way: they do most of their work online, at home, and they only attend the school for the
official exams.
Trini usually arrives first. She works close to the centre, so she doesn't need Julio's
help today. She takes out her folder, and she immediately asks about a mistake in her last
piece of writing. "Is it 'does' or 'is'?" she asks, a little embarrassed. Julio smiles
— it's a very common doubt, and he doesn't mind explaining it again.
Itto arrives a few minutes later, straight from the kitchen workshop. She still smells
slightly of onions, and she laughs about it. Unlike the practical classes at the IES
Almeraya, this class makes her more nervous. She finds listening exercises difficult, and
she worries about the official exam in May.
Julio doesn't rush them. He reviews present simple and present continuous with real
examples from their own lives — cooking classes, library shifts, weekend plans.
Slowly, question by question, the doubts become clearer. By half past seven, both women
leave with a lighter feeling. The exam is still months away, but every Wednesday, they are
a little more ready for it.
Esta sesión repasa la diferencia entre presente simple (rutinas, hechos generales — Trini works at the library) y presente continuo (acciones en curso, cambios temporales — Itto is studying for her exam this term). Se practica también la formación de preguntas con do/does y be, esenciales para el formato de examen oficial de la EOI.
Pulsa cada palabra para consultarla en WordReference.
1. exam /ɪɡˈzæm/ — examen.
2. official /əˈfɪʃəl/ — oficial.
3. certificate /səˈtɪfɪkət/ — certificado, título.
4. mark /mɑːk/ — nota, calificación.
5. mistake /mɪˈsteɪk/ — error.
6. correct (verb) /kəˈrekt/ — corregir.
7. revise /rɪˈvaɪz/ — repasar.
8. task /tɑːsk/ — tarea, actividad.
9. online /ˌɒnˈlaɪn/ — en línea.
10. submit /səbˈmɪt/ — entregar (un trabajo).
11. doubt /daʊt/ — duda.
12. improve /ɪmˈpruːv/ — mejorar.
13. blended (learning) /ˈblendɪd/ — semipresencial.
14. nervous /ˈnɜːvəs/ — nervioso/a.
15. confident /ˈkɒnfɪdənt/ — seguro/a de sí mismo/a.
Escucha la terminación -ing /ɪŋ/ en verbos frecuentes dentro de frases.
Repite los verbos y las frases manteniendo una terminación /ɪŋ/ clara, sin añadir una /g/ fuerte.
Escucha las frases completas y después repite reading, cooking, talking, waiting y working en contexto.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-03.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
I am reading. She is cooking. They are talking. We are waiting for the bus. He is working in the garden. Listen to the ending: reading, cooking, talking, waiting, working.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 19.0 · p. 47 · exercise 19.0.2
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
¿Qué te resulta más difícil del inglés: el listening, el writing, el speaking o el reading? Coméntalo con tu compañero/a y dad consejos mutuos.
1. Escribe 3 frases usando presente simple sobre tu rutina de estudio.
2. Escribe 3 frases en presente continuo sobre algo que estás preparando "this term" o "this month".
3. Escribe dos preguntas de examen tipo EOI usando do/does y is/are.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Avicii – Hey Brother (2013)
Localiza en la letra alguna pregunta o negación. Compara con las estructuras trabajadas hoy en Language Lab.
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
En parejas, representad una tutoría rápida: una persona es el alumno/a con una duda de gramática (usad una duda real vuestra), la otra es Julio, que la explica con ejemplos de la vida cotidiana, como hace en la lectura.
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-03)
Un familiar de Itto que no habla inglés quiere saber cómo funciona exactamente su curso semipresencial de inglés.
"We submit our tasks online during the term, but we have to attend the school in person for the official exams."
Tarea: Explícaselo con tus propias palabras en español, de forma clara.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA A2·1 · Clase 4
Trini y su familia visitan a Julio e Itto
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos rutinas, acciones presentes y terceras personas. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos un almuerzo de domingo con amigos. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos información concreta de la historia y la escucha. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Usamos presente simple con tercera persona y expresiones de frecuencia. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de comida, relaciones y actividades cotidianas. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Distinguimos las realizaciones /s/, /z/ y /ɪz/ de la -s de tercera persona. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Hablamos de hábitos de familiares y amistades. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Transmitimos hábitos o preferencias de otra persona. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
Sunday Lunch with Friends
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion4_listening.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. The table is ready for four people. →
2. Itto is putting a homemade dessert in the fridge. →
3. Julio is chatting with Trini's daughters in the garden. →
4. Everybody is in a hurry to finish lunch quickly. →
5. Trini makes a toast "to new friendships". →
Una comida de domingo, meses después de conocerse
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion4_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
By November, Itto and Trini's friendship isn't only about knives and recipes anymore.
This Sunday, Trini visits Julio and Itto's house for lunch, together with her husband and
their two teenage daughters. It's the first time the two families meet properly, and Itto
has been preparing all morning.
When the guests arrive, Itto welcomes them warmly, and the girls immediately relax when
they see the dog in the garden. Julio and Trini's husband find a lot to talk about —
football, gardening, and, of course, the famous cooking course. "Your wife chops onions
faster than a professional now," Julio jokes, and everyone laughs.
In the kitchen, Itto is finishing a typical Moroccan starter, something she learnt from her
mother years ago, long before any cooking course. Trini watches her carefully. "You never
told me you already knew how to cook like this," she says, half surprised, half proud.
Itto just smiles. "I'm still learning a lot of things at school," she answers, "but some
recipes, I already carry inside me."
Lunch lasts almost three hours. Nobody checks the time. The girls help clear the table
without being asked twice, and Trini's husband insists on washing the dishes. Before they
leave, Trini hugs Itto tightly. "We don't see each other much outside the kitchen," she
says, "but today feels like we've known each other for years." Itto agrees completely.
Some friendships, she thinks, grow fastest in the most unexpected places.
En una conversación cotidiana solemos mezclar ambos tiempos sin darnos cuenta: presente simple para lo habitual y las opiniones (Trini's husband loves football), presente continuo para lo que ocurre en ese preciso momento (The girls are relaxing in the garden). Practicamos hoy la mezcla natural de ambos, tal y como aparece en la lectura.
Pulsa cada palabra para consultarla en WordReference.
1. guest /ɡest/ — invitado/a.
2. teenager /ˈtiːnˌeɪdʒə/ — adolescente.
3. husband /ˈhʌzbənd/ — marido.
4. lay the table /leɪ/ — poner la mesa.
5. dessert /dɪˈzɜːt/ — postre.
6. starter /ˈstɑːtə/ — entrante.
7. main course /ˌmeɪn ˈkɔːs/ — plato principal.
8. polite /pəˈlaɪt/ — educado/a, cortés.
9. neighbour /ˈneɪbə/ — vecino/a.
10. homemade /ˌhəʊmˈmeɪd/ — casero/a.
11. relax /rɪˈlæks/ — relajarse.
12. laugh /lɑːf/ — reírse.
13. weekend /ˈwiːkend/ — fin de semana.
14. visit (verb) /ˈvɪzɪt/ — visitar.
15. welcome (verb) /ˈwelkəm/ — dar la bienvenida.
Escucha cómo cambia la terminación de la tercera persona según el sonido final del verbo.
Repite los verbos dentro de sus frases diferenciando /s/, /z/ y /ɪz/ de forma inteligible.
Clasifica al escuchar: works /s/; lives y reads /z/; watches y teaches /ɪz/. Después repite las frases.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-04.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
Carmen works in the morning. Francisco lives nearby. Pilar watches the news at eight. Antonio reads every day. Lola teaches English. Listen to the final sound: works, lives, watches, reads, teaches.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 42.0 · p. 93 · exercise 42.0.3
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Cuéntale a tu compañero/a la última vez que invitaste a alguien a comer a tu casa, o te invitaron a ti. ¿Qué preparasteis? ¿Qué tal fue?
1. Describe una comida familiar típica en tu casa, usando presente simple.
2. Describe qué está pasando ahora mismo en una comida imaginaria (presente continuo).
3. Escribe una frase sobre una amistad tuya que, como la de Itto y Trini, "creció en un lugar inesperado".
EXTENDED · Canción de la sesión original
Barbra Streisand – A Piece of Sky (1983)
¿Qué sentimiento transmite la canción? Relaciónalo con el ambiente de la comida familiar de la lectura de hoy.
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
En grupos de cuatro, representad la mesa del domingo: repartíos los papeles de Itto, Julio, Trini y su marido, y improvisad una conversación de sobremesa combinando presente simple (gustos, costumbres) y presente continuo (lo que está pasando en ese momento).
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-04)
Un vecino que no habla inglés pregunta por qué había tanta gente comiendo en el jardín de Julio e Itto el domingo pasado.
"My wife's cooking classmate came for lunch with her family — we don't see each other much outside class, so it was a lovely afternoon."
Tarea: Explícaselo de forma natural al vecino, en español.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA A2·1 · Clase 5
Mayo de 2025, las primeras prácticas laborales
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recordamos el curso, el trabajo práctico y el lenguaje cotidiano. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 12 | Escuchamos los primeros pasos de Itto en una cocina real. | Comprender |
| 3. Understanding | 8 | Comprobamos información concreta de la historia y la escucha. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 15 | Integramos estructuras conocidas para describir experiencia, rutina y acciones actuales. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 10 | Activamos vocabulario de cocina, trabajo y aprendizaje. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 10 | Percibimos /ə/ en sílabas débiles sin sobreactuarlas al producir. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Describimos una experiencia de aprendizaje o trabajo. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 5 | Explicamos a otra persona una tarea o necesidad del entorno laboral. | Mediar |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
First Steps in a Real Kitchen
Escucha el audio de la narración (sin leer el texto) y marca True (T) o False (F).
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion5_listening.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
1. Trini and Itto do their work placement together, in the same kitchen. →
2. Trini is working at a small restaurant in the centre of Almería. →
3. Itto is doing her placement alone, without any classmate. →
4. The Hotel Barceló is in the city centre. →
5. Both women feel a little nervous but also excited. →
Las prácticas de mayo de 2025
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
🎧 Coloca el archivo audio/sda1_sesion5_story.mp3 junto a este HTML para que suene aquí.
The first year of the course is almost over, and it's time for the students' first
real work experience. This May, Trini and Itto don't share the same kitchen for the first
time since September — and, strangely, that feels like a small milestone.
Trini is doing her placement in a small, traditional restaurant near the cathedral. The
kitchen is tiny, and the chef expects total silence during the busiest hours. Every day,
she is chopping vegetables before opening time, and later, she is helping to plate the
dishes as waiters rush in and out. It's tiring, but Trini loves the intensity. "At the
library, nobody ever shouts 'table five, now!'" she tells Itto on the phone, laughing.
Meanwhile, Itto is completing her placement at the Hotel Barceló, in Retamar, together with
Martha, another classmate. The hotel kitchen is enormous compared to the classroom
workshop: dozens of staff, uniforms, and a strict hierarchy. Itto is learning to work as
part of a big team, following orders quickly and calmly. The supervisor, a serious but fair
woman, is teaching her proper knife skills and correct food safety habits.
Every evening, Itto arrives home exhausted, but proud. "Today I served almost sixty
plates," she tells Julio one night, still wearing her hotel uniform. He looks at her, a
little amazed. The nervous student from last September is becoming, slowly and surely, a
real professional cook.
Hoy usamos el presente continuo para describir dos situaciones que ocurren al mismo tiempo, en lugares distintos — un recurso narrativo muy útil (While Trini is working in the restaurant, Itto is working in the hotel). Repasamos también el contraste con presente simple para hechos generales sobre cada trabajo.
Pulsa cada palabra para consultarla en WordReference.
1. placement /ˈpleɪsmənt/ — prácticas (laborales).
2. trainee /ˌtreɪˈniː/ — aprendiz, en prácticas.
3. chef /ʃef/ — chef, jefe de cocina.
4. restaurant /ˈrestrɒnt/ — restaurante.
5. hotel /həʊˈtel/ — hotel.
6. kitchen staff /ˈkɪtʃɪn stɑːf/ — personal de cocina.
7. uniform /ˈjuːnɪfɔːm/ — uniforme.
8. order (a meal) /ˈɔːdə/ — pedido, encargo.
9. serve /sɜːv/ — servir.
10. busy /ˈbɪzi/ — ocupado, con mucho trabajo.
11. teamwork /ˈtiːmwɜːk/ — trabajo en equipo.
12. experience /ɪkˈspɪəriəns/ — experiencia.
13. supervisor /ˈsuːpəvaɪzə/ — supervisor/a.
14. proud /praʊd/ — orgulloso/a.
15. tiring /ˈtaɪərɪŋ/ — agotador, cansado.
Escucha /ə/ en sílabas no acentuadas de palabras y frases frecuentes.
Repite sin acentuar en exceso las sílabas débiles; busca un ritmo cómodo e inteligible.
Escucha primero las palabras about, teacher, today, support y computer; después localiza sus sílabas débiles en las frases.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-05.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
Listen to the weak syllables: about, teacher, today, support, computer. Now in sentences: I have a computer at home. We are talking about the lesson. The teacher can support us today.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 28.0 · p. 65 · exercise 28.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
¿Has hecho alguna vez unas prácticas o un primer trabajo? Describe cómo te sentiste el primer día.
1. Describe, en presente continuo, lo que probablemente está haciendo ahora mismo alguien que trabaja en un restaurante o un hotel.
2. Escribe 3 frases comparando dos trabajos diferentes (uno tranquilo, uno muy ocupado).
3. Escribe una frase con "proud" sobre algo que hayas conseguido tú.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Billy Joel – Piano Man (1973)
La canción describe a varios personajes en un mismo lugar. Comparad esta idea con las "dos cocinas, la misma mañana" de la lectura de hoy.
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
En parejas, una persona describe un día de trabajo en el restaurante (como Trini) y la otra un día de trabajo en el hotel (como Itto), usando presente continuo para las acciones del momento y presente simple para las rutinas generales de cada sitio.
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-05)
La madre de una compañera de clase, que no habla inglés, pregunta cómo le está yendo a Itto en sus prácticas.
"She's working really hard at the hotel, and her supervisor says she's learning very quickly."
Tarea: Cuéntaselo en español, de forma cercana y natural.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.
SdA A2·1 · Clase 6
Fin de curso, resultados y despedida hasta septiembre
Tiempo lectivo orientativo: 90 minutos · planificación base: 85 min + margen flexible.
| Bloque | Min. | Qué haremos | Propósito |
|---|---|---|---|
| 1. Where were we? | 8 | Recuperamos lo esencial de la SdA 1. | Reactivar |
| 2. Story / Listening | 9 | Reescuchamos momentos clave del curso, el taller y las rutinas. | Comprender |
| 3. Understanding | 6 | Comprobamos detalles y conexiones de la unidad. | Comprobar comprensión |
| 4. Language in Action | 12 | Consolidamos presente simple, presente continuo y lenguaje funcional de la unidad. | Construir precisión |
| 5. Words We Need | 8 | Recuperamos vocabulario de estudios, trabajo, cocina y horarios. | Ampliar vocabulario útil |
| 6. Sound Lab | 8 | Consolidamos el acento de frase sobre palabras informativas. | Escuchar y producir |
| 7. Let’s Use English | 12 | Reconstruimos situaciones de la unidad y hablamos de nuestra propia experiencia. | Comunicar |
| 8. Mediation / Real Life | 7 | Mediamos información práctica de horarios, estudios o trabajo. | Mediar |
| 🌍 Culture Window | 10 | Conectamos la unidad con la referencia cultural anglófona prevista. | Conectar lengua y cultura |
| 9. Self-assessment | 5 | Comprobamos qué podemos hacer ya. | Reflexionar |
| 10. Aula sin Muros | Casa | Elegimos una práctica optativa de refuerzo o ampliación. | Continuar en casa |
Los tiempos son aproximados. Podemos dedicar más o menos tiempo a cada parte según las necesidades del grupo.
Recupera una idea y dos palabras de la sesión anterior.
Lee o escucha el episodio anterior y pide a una pareja un resumen breve.
End of the First Year (Review Fair)
Recupera una historia o escucha de esta unidad desde las sesiones anteriores.
Comprueba oralmente dos detalles de la historia o escucha elegida.
Repaso de presente simple (rutinas y hechos habituales) y presente continuo (acciones en curso), en los contextos de estudios, cocina y vida social trabajados en la unidad.
Recupera palabras conocidas de la unidad y úsalas en contexto.
Escucha qué palabras llevan la prominencia principal en cada frase.
Repite las frases destacando de manera natural las palabras informativas, sin exagerarlas.
Escucha las cuatro frases completas, identifica las palabras importantes y después repite cada una.
Escucha el modelo. Repite y busca una producción clara e inteligible. Foco fijado por M4g A2-06.
Primero escucha sin leer. Después, si lo necesitas, muestra el script y vuelve a escuchar.
I NEED the PASSWORD. She WORKS in the MORNING. We are GOING to the CENTRE. He BOUGHT a NEW PHONE. Listen again and notice the important words in each sentence.
English Pronunciation in Use Elementary · Unit 36.0 · p. 81 · exercise 36.0.1
Úsalo como modelo profesional complementario. El trabajo principal de este Sound Lab se mantiene sin cambios.
Imagen generada con Google Gemini Flash-Lite
La clase se organiza como una pequeña feria de repaso, con cuatro estaciones montadas
en distintos puntos del aula, recordando las escenas trabajadas en la unidad:
Estación 1 — "The Journey": una mesa con un mapa sencillo de Almería y dos
coches de juguete o recortes, para repasar la rutina de los traslados de Julio, Itto, Trini
y Martha (Sesión 1).
Estación 2 — "The Kitchen Workshop": una mesa con utensilios de cocina reales
o de mentira (delantal, cuchillo de plástico, receta impresa), para repasar vocabulario y
presente continuo (Sesión 2).
Estación 3 — "The EOI Corner": una mesa con una carpeta y ejemplos de
preguntas de examen, para repasar dudas de gramática típicas (Sesión 3).
Estación 4 — "Sunday Table": una mesa puesta de forma sencilla, con platos y
vasos de cartón, para repasar vocabulario de comida y visitas (Sesión 4) y las prácticas
laborales de mayo (Sesión 5).
Los alumnos rotan en grupos pequeños por las cuatro estaciones, y en cada una improvisan una
breve escena de 2-3 minutos usando el vocabulario y la gramática de esa sesión, con la ayuda
de una tarjeta de apoyo que resume las estructuras clave.
EXTENDED · Canción de la sesión original
Bob Seger & The Silver Bullet Band – Against The Wind (1980)
Como cierre de la unidad, comentad en gran grupo: ¿qué habéis aprendido sobre la rutina, la cocina y la amistad de Itto y Trini?
Itto and Trini pass their first year together, and Trini already knows she'll be back in September for her second year. Itto isn't so sure about hers — but that's a story for later in the course.
Abrir canción y actividades (BestSongs_A2_Interactivo.html · song-06)
Ayuda a tu pareja a comprender una instrucción o una idea de la sesión.
Gibraltar; an annual public holiday on 10 September connected with identity, community and the 1967 referendum.
Listen for the date, the historical connection and the different ways people take part. The voice is a clear British model, not an imitation of a Gibraltarian accent.
Gibraltar National Day takes place on 10 September. It is a public holiday and an important community event. Red and white, the colours of Gibraltar's flag, are very visible in streets and public spaces. People may attend events, listen to music, meet friends or family, and hear public speeches. Others celebrate more quietly, work during the event or follow it from outside Gibraltar.
The date is connected with the referendum held on 10 September 1967. In that vote, Gibraltarians were asked about their political future, and a very large majority chose to keep their link with Britain instead of moving under Spanish sovereignty. National Day therefore carries strong ideas about identity and the right of a community to express its wishes. Later political discussions, including another referendum in 2002, have continued to shape public memory.
Gibraltar is also a place of everyday contact. It is geographically connected to Spain, uses English as its official language and has long social, family and economic links across the border. Many residents use English and Spanish, and some also use Llanito, a local way of speaking that draws mainly on both languages. This multilingual reality is part of daily life, but learners do not need to imitate a local accent.
National days can bring people together, but individuals may understand identity in different ways. A balanced conversation should recognise the importance of the day to many Gibraltarians without treating every person as having exactly the same experience. It can also recognise that Gibraltar's status has been discussed from different British, Spanish and Gibraltarian perspectives. For many adults, the day can connect public history with personal memories of school, work, family and movement across the border. Visitors can learn more by asking how local people describe the occasion in their own words. The classroom goal is to listen, understand and ask respectful questions rather than decide the political issue.
Listen for sentence stress in 10 September, public holiday, local identity and across the border. Notice the key words; do not imitate an accent.
Fuentes: fuente institucional · crédito de imagen.
Si necesitas apoyo, elige Reinforce o Catch up. Si ya puedes hacerlo, prueba More practice cuando te apetezca.
Elige una ruta que te ayude. No necesitas hacerlas todas.
Selecciona solo la práctica relacionada con la sesión. Consulta el ejemplar del docente o el tuyo.
Recurso optativo: no forma parte de las tareas obligatorias.