A2 · Apéndice Gramatical

Presente simple — rutinas, horarios y hechos generales: exactamente la vida de Itto, Trini y Julio los martes y jueves. La 3ª persona singular (she/he/it) añade -s/-es al verbo (she works, she finishes); las preguntas y negaciones se forman con do/does. Marcadores típicos: every day, usually, always, on Tuesdays…

“The course starts at half past three, three days a week, and it usually finishes at half past seven.” — “Does Trini drive to school? No, she doesn’t.”

Presente continuo — acciones que están ocurriendo en este momento, o planes/situaciones temporales alrededor del momento presente (this term, this month…). Formación: be + verbo-ing.

“Itto is chopping an onion right now.” — “Trini is working at a small restaurant this month.”

Contraste clave: el simple describe lo habitual; el continuo describe lo puntual o lo temporal. Los verbos de estado (love, know, want, understand…) no suelen usarse en forma continua incluso cuando hablan del presente.

Pasado simple — acciones completas y ya terminadas, normalmente en secuencia. Verbos regulares en -ed; una lista amplia de irregulares (leave→left, catch→caught, see→saw…) que aparece constantemente en las narraciones del viaje a Éibar, Francia y Marruecos.

“They left Almería at six o’clock.” — “Did they stop in Badalona?”

Pasado continuo — una acción en desarrollo en un momento del pasado, muchas veces interrumpida por otra (while… was/were -ing…, …verb+ed…), o dos acciones paralelas.

“While Julio was driving, Saadia was watching for radar signs.” — “While Majda and Saadia were walking around the Champs-Élysées, Julio and Itto were cruising along the Seine.”

Secuencia narrativa (SdA A2·3): conectores como first, then, after that, eventually, finally organizan una historia contada enteramente en pasado simple — muy útil para el relato de la espera en la frontera de Melilla y el regreso urgente a España.

must — obligación fuerte que suele venir de una norma general o de la opinión de quien habla. “Every state school in Spain must follow the national curriculum.”

have to — obligación impuesta desde fuera, por las circunstancias. Pasado: had to. “When Julio started at the new school in 2020, he had to learn its unwritten rules very quickly.”

mustn't — prohibición. “A head teacher mustn’t force a colleague to remove true information from an official document.”

don't have to — ausencia de obligación (no confundir con prohibición): algo es opcional. “He didn’t have to do this — it wasn’t really part of his job.”

should have + participio — crítica o consejo retrospectivo sobre algo que no ocurrió como debía. “Looking back, the head teacher should have supported the digital project from the very beginning.”

would — hipótesis, condicional y decisiones voluntarias. “If two unrelated students suddenly complained about the same teacher, most people would feel suspicious.”

Los cinco modales conviven en el repaso combinado de la Sesión 5 de A2·4, en el contexto de la denuncia formal de Julio ante la Comisión de Riesgos Laborales.

Formación: have/has + participio. Cuatro usos trabajados a lo largo del bloque:

a) Resultado presente de una acción pasada sin decir exactamente cuándo: “Julio has lost almost ten kilos since he left hospital.”

b) Duración con since/for: since + punto de partida, for + periodo de tiempo. “He has been on sick leave since the first of September.”

c) already / yet / just: already en afirmativa (antes de lo esperado), yet en negativa/interrogativa (“todavía”), just para lo muy reciente. “The new Head of Studies has just solved a difficult timetable problem.” — “Nobody has discussed what will happen yet.”

d) ever / never: experiencias de vida, en preguntas y negaciones. “Have you ever waited six months for an appointment?” — “Mustapha has never travelled to Rabat for a personal reason before.”

Frente al pasado simple: el pasado simple sitúa la acción en un momento cerrado y ya terminado (He signed the document on the 23rd of July); el Present Perfect la conecta con el presente, sin fecha concreta o con relevancia todavía vigente.

Comparativos — adjetivos cortos: -er than; adjetivos largos: more… than; irregulares (good→better, bad→worse). “The roads in Spain are smoother than the roads in the Middle Atlas.”

as…as / not as…as — igualdad o desigualdad entre dos elementos. “Fátima’s new bedroom isn’t as big as her old room in Ouaoumana.”

Superlativos — the + adjetivo-est / the most…. “Of all the houses in the family, Zahra’s is the liveliest.”

En la Sesión 5 de A2·6, comparativos, superlativos y Present Perfect se combinan en un mismo repaso: “This was the biggest feast the family had organised all year.”

will — predicciones sin evidencia clara en el momento, decisiones espontáneas y promesas u ofrecimientos hechos en el instante de hablar. “I’ll have her bag ready before you even arrive,” Saadia promised.

going to — planes ya decididos de antemano o intenciones con evidencia presente. “We’re going to walk around the Champs-Élysées instead,” Majda said.

El repaso final de A2·7 (Sesión 6) contrasta directamente ambos usos: reservas y billetes ya confirmados (going to / presente continuo con valor de futuro) frente a predicciones y ofrecimientos improvisados sobre la marcha (will).

Formación: If + presente simple, … will + infinitivo. Expresa una consecuencia real y probable de una condición futura — el punto gramatical con el que se cierra el bloque de futuros, y que la SdA A2·8 recoge y consolida junto al resto de formas de futuro.

“If they don’t let me work in peace, I’ll escalate the complaint myself.” — “If the numbers stay high, a second edition will run in spring.”

Aunque el punto gramatical se introduce de forma incidental en A2·7 (a través del habla espontánea de los personajes), es en la SdA A2·8 — Sesión 7, el simulacro de examen oficial — donde se trabaja de forma explícita y guiada, junto al futuro simple y going to.